学生活動家は変化を望んでいます—そして彼らは教室から始めています

Probéiert Eisen Instrument Fir Probleemer Ze Eliminéieren

学生は、過小評価グループを強調する、より多様なテキスト、民族研究プログラム、およびカリキュラムを求めてキャンペーンを行っています。

南カリフォルニアのウェストミンスター高校での3年間を通して、リアナ・ルは白以外の視点を特徴とするほんの一握りの本を読んだことを思い出しました。しかし、それらの本が有色人種を特集しているときでさえ— モッキンバードを殺すには たとえば、16歳のこの本は、黒人の登場人物を深み、エージェンシー、思いやりを持って描写できなかった白人の作家によって書かれていることが多いことに気づきました。

文学における表現がいかに重要であるかを私は理解しました、と新進のシニアは私に言いました。黒人、ラテン系、またはアジア人のコミュニティについて、離れた視点から話し、白人の作家からそれを読むだけでは十分ではありません。私たちは他の声を含めて聞く必要があります。

6月初旬、ルは発見しました 私たちの物語を多様化する 、アメリカの公立学校システムに、より多様で反人種差別的なテキストを導入することを目的とした、カリフォルニアの大学生が主導するキャンペーン。彼女は、コミュニティオーガナイザーとして登録した、米国の200の学区にまたがる約1,700人の学生の1人です。その後、彼女は、メールテンプレートやソーシャルメディアのヒントなどのツールとリソースを与えられ、コミュニティと教育委員会を対象とした地元の請願を開始しました。

現在、Leと他の17人は、8月11日のハンティントンビーチの教育委員会で提案を発表するために取り組んでいます。これは新しいイニシアチブであるため、学校のカリキュラムに何を実装したいかを考えています。新しい本のために資金を調達しようとしながら、小さく始めてゆっくりと私たちの道を進んでいくことを試みています。 Diversify Our Narrativeキャンペーンには、Leが描きたいノンフィクションとフィクションのタイトルの推奨読書リストがあります。 ブルーストアイ トニ・モリソン、 よしよし トミーオレンジ、そして 世界と私の間 Ta-NehisiCoatesによる。

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教室で正義が共有する投稿(@justiceintheclassroom) 2020年7月14日午後5時59分PDT

ルと彼女の仲間は彼らの努力において一人ではありません。国が全国の数ヶ月の間に私たちの機関に埋め込まれた体系的な人種差別を調べるように ブラック・ライヴズ・マターの抗議 、全国の高校生、卒業生、教師は、地方自治体や教育委員会にカリキュラムの変更を実施するよう要請しています。これには、より多くの色の作家を含むように読み物を多様化すること、民族研究プログラムを導入すること、そして既存の歴史の授業の範囲を拡大することが含まれます。多くの支持者はまた、カリキュラムを超えた他の差し迫った問題を強調するために、彼ら自身の教室の経験から引き出しました:教師の多様性の増加の必要性、 人種的達成のギャップ 学校で、そして学生の問題のある行動に対処するときのより寛大な懲戒方針。

カリフォルニアから テキサス ニュージャージー州では、理事会のリーダーと管理者は、教育に根付いている体系的な人種差別を認めるよう求められています。また、公平性とインクルージョンへの取り組みを再確認する声明を発表した学生もいますが、学生は、カリキュラムの見直しには時間がかかり、場合によっては政治的な反発を受ける可能性があることを認識しています。

主要なカリキュラムの変更には注意が必要です。若い活動家は、より大きなオーバーホールを目指しながら、小さな変化を望んでいます。

米国には全国的な教育システムがないため、米国の歴史、数学、英語などの科目の特定の教育目標とカリキュラムを設定する責任は州にあります。物事を簡単にするために、2010年以降、州の大多数は、学生の学業成績をより適切に測定するために2つの国内非営利団体によって作成されたCommonCore標準を採用しています。それでも、Common Coreは、6年生から12年生までの生徒に教え、評価するために、主に白人の作家によって出版された、古典的な数十年前の作品に依存しているようです。 サンプルパフォーマンステスト そのサイトに投稿されました。

高校レベルでは、一部の学生は、ほとんどの大学に通う学生のカリキュラムとテスト市場を支配する非営利組織であるカレッジボードによるさまざまなアドバンストプレイスメントコースも受講しています。 ただし、これらのクラスは、生徒が年末のテストに合格するように非常に厳格に構成されている傾向があるため、教師が補足トピックや読み物を調べる余地はほとんどありません。これは問題だと批評家は言います。特に、その歴史コースのほとんどがヨーロッパ中心主義である場合はなおさらです。

によると アトランティック 、2016年に改訂されたAP美術史コースは、依然として西洋の伝統の中で芸術の約65%を特徴としており、35%は他の芸術の伝統に由来しています。カレッジボードが 世界史のカリキュラムを改訂する 2018年には、提案された計画が依然として西洋文化に重点を置きすぎていると感じた学生、教授、およびアメリカ歴史学会から批判されました。

APの世界史が開発されました 部分的には西洋の焦点に対抗するため APの他のコース(米国とヨーロッパの歴史)の1450年にタイムラインが始まり、ヨーロッパ帝国の発展と植民地化を大いに強調しました。組織は最終的に、世界史クラスの開始年を西暦1200年に変更し、 2番目のAPコース これは過去9、200年の歴史をカバーしています。

2016年に改訂されたAP美術史コースは、依然として西洋の伝統の中で芸術の約65%を特徴としており、35%は他の芸術の伝統に由来しています。

ただし、この決定は、世界史を構成するものや、コースの歴史的範囲を拡大することで学生が人類の歴史をよりよく理解するのに役立つかどうかについての議論を必ずしも解決するものではありませんでした。

元歴史学教授のデビッド・M・ペリーが書いたように パシフィックスタンダード 、APの世界史の焦点は、時間の経過に伴う日付や報道にあるべきではありません。むしろ、クラスはより適切に編成されるべきであり、教師が事例研究を選択し、集中する多様な場所と文化のバランスの取れた配列を選択できるようにする必要があります。

一方、白人の作家とヨーロッパ中心主義の視点は、学生の人口統計に関係なく、全国のほとんどの英語と歴史のコースでも依然としてかなり過大評価されています。 NS 2018年の分析 ニューヨーク市の3つの人気のある小学校の公立学校システムの調査によると、学校システムの生徒数は多様であるにもかかわらず、フィクション小説とカリキュラム資料の両方の作成者は圧倒的に白人です(2018〜19年度、 NYCの学校制度 黒人は26%、ヒスパニック系は41%、アジア人は16%、白人は15%でした)。 レポートのNYUSteinhardtの研究者は、研究によると、生徒は文学や歴史の授業に従事していることがわかり、アイデンティティが反映されているコンテンツの学習につながっていると感じたときに、数学や科学で成功する能力について前向きな認識を持つ可能性が高いと述べています。

関連して、民族研究は、学生がカリキュラムを改善する、あるいは開始することさえ推進している別の分野です。カリフォルニア州、バーモント州、オレゴン州は、民族研究カリキュラムの開発に着手した数少ない州の1つです。ただし、ほとんどの州では、これらのコースは学校では必須ではなく、提供されていません。しかし、より多くの有色の学生がいる学校制度でさえ、多くの人は、民族研究コースが通常どのように後付けであるか、または政治的論争の中心になることに気づきます。カリフォルニア州で提案されている幼稚園から高校までの民族研究のカリキュラムでは、資料は黒人アメリカ人、ラテンアメリカ人、ネイティブアメリカンなどの有色人種に焦点を当てています。 ニューヨーク・タイムズ 。しかし、これらの決定を下す教育者は、インクルージョンの問題(ユダヤ人、アルメニア人、韓国人は彼らが取り残されていると感じた)と、教師の大多数(白人)が彼らが慣れていないかもしれない主題を教えることができるかどうかに取り組む必要があります。

控えめに言っても、アメリカの教育である何世紀も前の教育機関は言うまでもなく、州の学校制度全体を一新することは圧倒的です。多くの支持者にとって、答えは赤ちゃんのステップです。 APコースのように、すでに実施されているカリキュラムを変更することは困難になるだろう、とLeは私に語った。 [高校の] 1年生または2年生のレベルで変更を実装する方が簡単だと思います。 優等生または一般レベルのクラスのみがあり、小説の募金を行うことができます。

ニュージャージー州のサウスブランズウィック高校を2012年に卒業したシャジェイハイダー氏は、彼と同窓生の連合が、廃止されたアフリカ系アメリカ人文学コースを復活させ、文化的に関連する黒人の歴史を伝統的なコースに導入するよう学校に促していると述べました。伝統的な英語のコースでは、生徒は、教師が適切な文脈を提供したり、現代の人種差別に直接対処したりしない、人種に関する時代遅れの見方をした本を教えられたと言っています。

ハイダー氏は、長期的な解決策を推進しながら、短期的な変更が可能であると考えています。たとえば、私たちは、すでにクラスカタログにある人種、階級、または性別に対処するものすべてについて、社会正義クラスの卒業要件を求めていると彼は言いました。

オンライン請願書、電子メールテンプレート、および取締役会:学生がどのように関与し続けることを計画しているか

より公正でより良い教育のために戦うことは、多くの若い活動家にとって自然な出発点です。特に、自分の成長において必要な読書や教室活動の影響を追跡できる進歩的な志向の学生にとってはそうです。保護者、教育者、および高齢のコミュニティメンバーは、教育委員会の言説を長い間支配してきましたが、若い支持者も、目標を達成するための組織化スキルと粘り強さを持っていると信じています。

新進のシニアであり、ケイトンズビル高校のブラックスチューデントユニオンのメンバーであるベツレヘムウォルドは、 パネル 7月10日、ボルティモア郡の公立学校システムが主催し、教師の多様性、偏見のあるトレーニング、カリキュラムの変更の必要性について話し合いました。私には妹といとこがいます、と彼女は私に言いました。彼らにマイクロアグレッションを体験させたり、ハイレベルクラスで唯一の黒人学生になったりしたくありません。私は彼らに、より良い学習環境にいて、黒人の歴史についてもっと学び、体系的な格差に気づいてもらいたいと思っています。

それを可能にするために、ウォルドは色の学生がテーブルに着席する必要があると信じています。それが彼女が過去数週間にわたって抗議を組織し、教育者や学校の指導者と話すことに積極的である理由です。他の多くのキャンペーンが請願を開始したか メールテンプレート 基本的な要求をリストアップし、教育委員会、コミュニティリーダー、教師に積極的に連絡するよう生徒に促します。

LeとHaiderが指摘したように、地区全体に大規模な変更を加えるには時間がかかるため、多くの支持者は、既存のクラスの変更を推進するか、追加の主張をするかにかかわらず、来年度に実行可能と思われることから始めています。彼らの学校のもの。これはまた、教師を参加させることを意味します。たとえば、「ナラティブの多様化」キャンペーンでは、社会の文化的および人種的多様性を正確に[描写]するテキストを選択する際に、教師がより大きな自律性を持つことを求めています。

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この考え方は、民族研究にも及びます。ワシントンの教育者は 運動 州の民族研究のために、興味のある教師のために独自の学習シリーズを提供しています。コネチカットでは、教育正義のための学生が設立されました 訓練プログラム 州内の8年生から12年生および最近の卒業生のための青少年の組織化に焦点を当てています。民族研究の枠組みがすでに支持されている場所では、若者の活動家は秋までに変化が起こることを期待しています。

カリフォルニア大学バークレー校のジュニアでウェストミンスター高校の卒業生であるダン・マー氏は、民族研究はすでにカリフォルニアの教育部門によって奨励されていると述べた。コースを確立するには、教師が学校と地区に提案を提出して承認を受ける必要があります。

近くの高校はすでに カリフォルニア州立大学ロングビーチ校と協力 、地元の大学、特定の文化コース、またはベトナムの歴史と環境文学に関するユニークなプログラムの二重登録を提供します。

二重登録では、学生は教授がクラスを教える別の高校や大学のキャンパスに旅行することができます。あるいは、教授があなたのキャンパスに来るオンサイトクラスがあります、と彼は私に言いました。とにかく、現在これには非常に多くの力とエネルギーが注がれているため、今後数年間でこれらのクラスを地区全体で提供できるようになるはずです。

しかし、反人種差別主義の擁護者や教育者は、これらの文化的歴史が民族研究の傘の下で単純に孤立することを望んでいません。社会全体で人種差別に対処したい場合は、警察、住宅、医療で対処する必要がありますが、3年生の音楽教室、7年生の社会科教室でも対処する必要があります。イェール大学の民族性、人種、移住およびアメリカ研究の准教授であるダニエル・ホサングは、次のように述べています。 コネチカットミラー

HoSangはまた、多くの分野にわたってカリキュラムを多様化および拡大しようとしているコネチカット州の教師のためのネットワークである、反人種差別的教育および学習集団(ARTLC)を共同設立しました。このプログラムは、教育者がAP USの歴史コースを作り直して、先住民を中心に据え、植民地化されたグループの視点から国際関係を教え、南軍の記念碑とその公のレセプションに関するアートユニットを作成するのに役立ったとミラーは報告しました。

最終的に、一部の学生主催者にとって、カリキュラムを変更する動きは、学校での体系的な人種差別に取り組むための始まりにすぎません。 ハイダーと彼の仲間のサウスブランズウィックの卒業生はまた、ゼロトレランスの規律、厳しい警察、学業の追跡など、色の学生を傷つける可能性のある学校の方針に注意を呼びかけています。私たちがやりたいのは、生徒がより良くなることを確実にするために生徒をリハビリするための修復的アプローチを取ることです、と彼は私に言いました。調査によると、停学は学校から刑務所へのパイプラインへの道を開く可能性があり、それは生徒を助けないため、基本的に効果のない罰です。

私たちがやりたいのは、修復的アプローチを取り、生徒をリハビリして、生徒がより良くなるようにすることです。

支持者は粘り強く忍耐強くなければなりませんが、特に人種的な計算のそのような白熱した瞬間に行動を起こすことは報われます。 6月に660人の学生と卒業生がニュージャージー州ミドルタウンの教育委員会に教育の不平等に対処するよう求める公開書簡を書いたとき、監督はそれに応えた。教育委員会はそれがすることを計画していると言いました モンマス大学とラトガーズ大学のパートナー カリキュラムにネイティブおよび黒人のアメリカ人が行った文化的貢献を強調する方法を検討しながら、不平等に取り組むこと。また、学生、保護者、スタッフとの地区全体の公平評議会を開発することも計画しています。

しかし、学校の管理者が何をすることを約束したかに関係なく、多くの卒業生や現在の学生は、理事会に出席し、オンライン請願書を回覧し、州の代表者に電話し、教育者。

多くの人が、ティーンエイジャーや学生には何もする権限や力がないと考えていますが、高校のカリキュラムを変えようとする若者たちによって始められたさまざまなキャンペーンやイニシアチブがたくさんあります。まだ投票できませんが、これは私が自信を持って提唱できる分野の1つです。